Blooms taxonomi inom utbildning: Nivåer, domäner och hur man tillämpar den i klassrummet

Du kanske har hört talas om Blooms taxonomi men är inte helt säker på vad det är eller hur du använder det. Det är faktiskt enklare än det verkar, men du måste vara uppmärksam på alla faktorer som är inblandade för att få ut det mesta av det. Inom utbildning är alla verktyg som hjälper till att förbättra lärandet välkomna, och Blooms taxonomi har blivit en av de mest inflytelserika.

Utbildning är en process där en elev lär sig om ett visst ämne. Målet är att individer ska utveckla och förvärva bättre kognitiva, emotionella, moraliska och sociala färdigheter . Utbildning är avgörande i vårt samhälle för att överföra kunskap från en person till en annan, vilket gör det möjligt för oss att anpassa oss och utvecklas i vår omgivning. På så sätt förvärvar människor den kunskap och de färdigheter som gör att samhället kan utvecklas och undvika stagnation.

Formell utbildning anses numera vara en universell rättighet, men så har det inte alltid varit. Detta väcker en viktig fråga: vilka är de verkliga målen med formellt lärande , och hur kan de organiseras tydligt och progressivt? En modell för att bedöma och organisera lärande är Blooms taxonomi , och att förstå den är avgörande för att utforma mer effektiva utbildningsupplevelser.

Vad är Blooms taxonomi?

Blooms taxonomi är en hierarkisk klassificering av lärandemål som beskriver olika nivåer av komplexitet i tänkande. Den skapades av Benjamin Bloom 1956 för att främja högre ordningens tänkande inom utbildning, såsom att analysera, utvärdera och bygga vidare på förvärvad kunskap, snarare än att bara memorera fakta.

Denna taxonomi bygger på idén att lärande inte är ett endimensionellt fenomen, utan snarare kan organiseras i nivåer som sträcker sig från grundläggande färdigheter till högre kognitiva förmågor. Tack vare denna struktur kan lärare utforma aktiviteter, inlärningssekvenser och bedömningar som vägleder eleverna från memorering till skapandet av sin egen kunskap.

Dessutom är Blooms taxonomi inte begränsad till enbart rationellt tänkande. Traditionellt omfattas tre huvudområden för lärande av denna modell:

Kognitiv domänDen fokuserar på hur vi bearbetar information, det vill säga på de mentala processer relaterade till kunskap, förståelse och resonemang.
Affektiv domänanalyserar rollen för känslor, attityder och värderingar i undervisnings- och lärandeprocessen, det vill säga hur eleven känner och värdesätter det han/hon lär sig.
Psykomotorisk domän: det hänför sig till motoriska och kroppsliga färdigheter, den koordination och de fysiska färdigheter som krävs för vissa uppgifter.

Även om den kognitiva domänen vanligtvis är mer synlig i den dagliga utbildningspraxisen , möjliggör förståelse av alla tre domäner utformningen av en mycket mer omfattande utbildning som tar itu med sinnet, känslorna och kroppen.

Blooms ursprungliga taxonomi från 1956

I sin ursprungliga formulering fokuserade Blooms taxonomi främst på den kognitiva domänen och föreslog en hierarki med sex nivåer. Varje nivå representerar en typ av mental färdighet som elever kan utveckla när de ställs inför lämpligt utformat innehåll, aktiviteter och bedömningar. Det bör noteras att varje kategori inkluderade underkategorier och förstods som ett kontinuum från enkelt till komplext och från konkret till abstrakt , så att kunskap fungerade som grunden för färdigheter på högre nivå.

KunskapDet innebär att återställa information Specifikt eller generellt: fakta, terminologi, datum, formler, lagar, teorier, såväl som återgivning av metoder och processer eller mönster och strukturer. Det handlar om att veta "vad" något är.
förståelseDet hänvisar till en typ av förståelse av innebörden så att individen vet vad som kommuniceras. De kan använda sig av materialet eller idén som kommuniceras utan att nödvändigtvis relatera det till annat material eller se dess djupare implikationer.
ansökanDet hänvisar till användning av abstraktioner i specifika och konkreta situationerEn abstraktion kan vara en princip, en teori, en regel eller en metod som studenten använder för att lösa ett problem eller utföra en specifik uppgift.
AnalysDet representerar uppdelning av en kommunikation i dess beståndsdelar eller delarDetta klargör idéernas relativa hierarki och gör relationerna mellan dem tydliga. Det innebär att identifiera orsaker, skilja på argument, skilja fakta från åsikter och så vidare.
SyntesDet innebär att förening av element och delar för att bilda en helhet sammanhängande. Det innebär att organisera information på ett nytt sätt, föreslå planer, formulera hypoteser och utveckla originella produkter från kända delar.
Utvärdering. Generera bedömningar av materialets och metodernas värde för specifika syften. Det inkluderar kritik, utvärdering med tydliga kriterier, försvar av en ståndpunkt och välgrundat beslutsfattande.

Författarna presenterade kategorierna efter Kunskap som " färdigheter och förmågor ", med förståelsen att kunskap var den nödvändiga förutsättningen för att utveckla dessa färdigheter. I denna klassiska version uppfattades kategorierna som successiva nivåer: för att nå högre nivåer var det nödvändigt att tidigare ha utvecklat färdigheterna på de lägre nivåerna.

Uppdaterad Blooms taxonomi

Med tiden, allt eftersom utbildningsvetenskapen utvecklades, reviderade olika specialister den ursprungliga taxonomin för att bättre anpassa den till nuvarande behov. År 2001 publicerades en revidering med titeln * Taxonomi för undervisning, lärande och bedömning * , utvecklad av ett team av kognitiva psykologer, läroplansteoretiker och undervisningsforskare. Denna version fokuserade på en mer dynamisk och aktiv uppfattning om lärande , och betonade att lärande inte bara handlar om att uppnå statiska mål, utan snarare att delta i kontinuerliga kognitiva processer.

Därför beslutade författarna till den reviderade taxonomin att uttrycka kategorierna med verb och gerundium, istället för substantiv. Dessa "handlingsord" beskriver de kognitiva processer genom vilka elever engagerar sig i kunskap:

minns (Att känna igen, komma ihåg). Detta innebär att man får tillgång till information som lagras i långtidsminnet. Åtgärder som välja, identifiera, lista eller upprepa.
förstå (tolka, exemplifiera, klassificera, sammanfatta, jämföra, förklara). Det innebär att ge mening till informationen, kunna uttrycka den med egna ord och relatera den till tidigare kunskaper.
ansöka (utföra, implementera). Den består av använda kunskap i nya eller praktiska situationerDet innebär att utföra procedurer, lösa övningar eller problem, tillämpa tekniker etc.
analysera (differentiera, organisera, tillskriva). Det är baserat på dela upp informationen i delar, identifiera samband, känna igen strukturer, jämföra element och upptäcka fel eller inkonsekvenser.
Utvärdera (kontrollera, kritisera). Det relaterar till att göra värdebedömningar om idéer, metoder, produkter eller lösningar, med hjälp av tydliga kriterier och bevis för att motivera beslut.
Skapa (generera, planera, producera). Det är den mest komplexa nivån: den involverar använd det du lärt dig för att bygga något nyttoavsett om det är en idé, en produkt, ett projekt eller en originell lösning.

En viktig förändring i den reviderade versionen är att ”Skapa” nu placeras högst upp i den kognitiva hierarkin, ovanför ”Utvärdera”. Detta betonar vikten av kreativitet, innovation och produktion av originell kunskap som viktiga utbildningsmål.

I denna uppdaterade taxonomi ligger kunskap fortfarande till grund för dessa sex kognitiva processer, men en oberoende klassificering av de typer av kunskap som är involverade i lärande utvecklas också.

Kunskapstyper i den reviderade Blooms taxonomi

Den reviderade versionen föreslår fyra huvudtyper av kunskap som kombineras med de tidigare kognitiva processerna. Denna kombination möjliggör utformning av mycket precisa mål, såsom: "analysera konceptuell kunskap" eller "tillämpa procedurkunskap". Dessa är de fyra typerna av kunskap:

Faktisk kunskap. Inkluderar kunskap om terminologi (tekniska ord, nyckelbegrepp, symboler) och av specifika detaljer (datum, data, konkreta fakta). Detta är den minsta informationsbas som krävs för att fortsätta lärande inom ett område.
Konceptuell kunskapDet hänvisar till kunskap om klassificeringar, kategorier, principer, generaliseringar, teorier, modeller eller strukturerDet gör det möjligt för studenten att förstå hur innehållet är organiserat inom ett område och hur det relaterar till varandra.
Procedurell kunskapDet omfattar kunskap om färdigheter, algoritmer, tekniker och metodersamt kriterierna för att välja och använda lämplig procedur i varje situation. Med andra ord, att veta "hur man gör" något effektivt.
Metakognitiv kunskapDet hänvisar till kunskap om sina egna tankeprocesserStrategier för bättre lärande, kunskap om kognitiva uppgifter och självkännedom (styrkor, svårigheter, inlärningsstilar) är nyckeln till att eleverna ska kunna självreglera sitt lärande.

Genom att kombinera dessa fyra typer av kunskap med de sex kognitiva processerna (Att komma ihåg, Förstå, Tillämpa, Analysera, Utvärdera och Skapa) erhålls en mycket komplett matris för att utforma mål, aktiviteter och bedömningar på alla utbildningsnivåer.

De tre domänerna i Blooms taxonomi: kognitiv, affektiv och psykomotorisk

Även om den kognitiva domänen är den mest utbredda, klassificerar Blooms taxonomi även mål inom de affektiva och psykomotoriska domänerna , vilka är avgörande för en omfattande utbildning.

Kognitiv domän

Det är den mest kända och den vi har utvecklat i detalj: den täcker allt från att komma ihåg till att skapa . Målet är att eleverna ska gå från memorering till kreativitet, och arbeta med förståelse, tillämpning, analys och utvärdering av information.

Affektiv domän

Denna domän fokuserar på hur eleven känner, värdesätter och är känslomässigt engagerad i lärandet. Dess nivåer beskrivs vanligtvis enligt följande:

ReceptionStudenten är villig att var uppmärksam redan tar emot stimuli eller information.
svar: börjar delta aktivt, svara, fråga, samarbeta.
Bedömningbidrag personligt värde till vissa idéer, innehåll eller aktiviteter, och utvecklar positiva attityder.
Organisationintegrerar olika värden i ett sammanhängande systemprioriterar det som den anser vara viktigast.
Karakterisering: värdena är internalisera och de fortsätter att styra sitt beteende på ett stabilt och konsekvent sätt.

Psykomotorisk domän

Psykomotorisk utveckling avser utveckling av fysiska och motoriska färdigheter . Även om det finns flera versioner, inkluderar den vanligtvis nivåer som följande:

ImitationStudenten kan återskapa enkla rörelser eller handlingar observerats hos andra människor.
Hantering: gör mer komplexa och samordnade åtgärder följa instruktioner eller modeller.
Precision: utför åtgärderna med noggrannhet, kontroll och effektivitet.
anpassning: justera och modifierar sina rörelser att anpassa sig till nya eller förändrade situationer.
originalitet: är kapabel till skapa nya rörelsemönster eller utveckla innovativa fysiska färdigheter.

Genom att beakta dessa tre domäner kan Blooms taxonomi vara ett verktyg som kan tillämpas på alla ämnen och utbildningsnivåer , från förskolepedagogik till universitet och yrkesutbildning.

Varför använda Blooms taxonomi i utbildning

Författarna till Blooms taxonomi och ett flertal utbildningsspecialister anser att denna modell är ett mycket effektivt undervisningsverktyg för att planera, genomföra och utvärdera lärande för alla. De anser att Blooms taxonomi bör användas eftersom:

Lärandemålen eller målen är tydligt fastställda.Dessa är grundläggande för ett framgångsrikt pedagogiskt utbyte. Lärare och elever förstår från början vilken typ av pedagogiskt arbete som kommer att utföras.
Målen är välorganiseradeDetta hjälper till att tydliggöra vilka färdigheter som är viktigast i varje steg, ämne eller projekt. På så sätt undviks memorering och eleverna utvecklas mot mer komplexa förmågor.
Att ha prioriterade mål Det gör det möjligt för lärare att planera lämplig undervisning, utforma sammanhängande uppgifter och skapa giltiga bedömningsstrategier, vilket säkerställer att undervisning och bedömning är i linje med målen Etablerade.
Det främjar utvecklingen av kritiskt och kreativt tänkande, eftersom det uppmuntrar till utformning av aktiviteter som inte bara fokuserar på att komma ihåg, utan också främjar analys, utvärdering och skapande.
Det underlättar uppmärksamheten på mångfaldeftersom det gör det möjligt att anpassa uppgifternas kognitiva nivå till varje elevs utgångspunkt och föreslå anpassade utvecklingsvägar.

Blooms taxonomi definierar tydligt de inlärningsnivåer som bör behandlas i förhållande till specifikt innehåll, vilket underlättar lärarnas arbete och samtidigt hjälper eleverna att förstå vad som förväntas i varje steg. Eleverna bör vara huvudpersonerna i sin egen inlärningsprocess, och även om mål fastställs genom lektionsplanering, bör de vara aktivt involverade i allt som händer under undervisnings- och inlärningsprocessen.

I ett socialt sammanhang där information sprider sig och digital teknik är en integrerad del av det dagliga livet är det ännu viktigare att ha verktyg som möjliggör en progressiv strukturering av lärandet . Blooms taxonomi passar mycket väl in i aktiva metoder som projektbaserat lärande, kollaborativt lärande och meningsfullt lärande , eftersom det hjälper till att utforma aktiviteter som sträcker sig från informationsinsamling till skapandet av komplexa slutprodukter.

Hur man tillämpar Blooms taxonomi i klassrummet

Blooms taxonomi är särskilt användbar för att utforma aktiviteter, projekt, undervisningsenheter och bedömningssystem . Nedan följer några viktiga idéer för dess praktiska tillämpning:

1. Planera och utforma aktiviteter för olika nivåer

Aktiviteterna bör tillgodose olika kognitiva nivåer , inklusive de mest komplexa. För att främja utvecklingen av elevernas komplexa tänkande bör lärare ha i åtanke de sex nivåerna av kognitiva färdigheter: Minnas, Förståelse, Tillämpning, Analysera, Utvärdera och Skapande.

Om målet är för eleverna kom ihåg Information är användbar i aktiviteter som flervalsfrågor, begreppslistor, övningar i att matcha termer och definitioner etc.
Om du söker meningDu kan föreslå sammanfattningar, förklaringar med egna ord, diagram, jämförelser eller öppna svar som ber dig tolka en text eller ett diagram.
till gällerProblemlösningsaktiviteter, fallstudier, praktiska övningar eller simuleringar som använder de inlärda koncepten är lämpliga.
När man arbetar på nivån av analysUppgifter kan föreslås som kräver att man identifierar delar av en helhet, upptäcker orsak-verkan-samband, klassificerar information eller kontrasterar olika synvinklar.
till bedömaDebattaktiviteter, utveckling av välgrundad kritik, utvärdering av olika lösningar på ett problem och kamratbedömningar med hjälp av matriser är mycket användbara.
På nivån av skapaProjekt där studenter designar originella produkter som sticker ut: presentationer, videor, forskningsprojekt, prototyper, berättelser, bloggar etc.

Denna gradering hjälper till att analysera om alla nivåer behandlas under en kurs eller ett projekt och att identifiera vilka som behöver förstärkas för att undvika att undervisningen enbart fokuserar på memorering.

2. Bestäm lärandemålen och djupnivån

När man utformar aktiviteter, enheter eller projekt är det viktigt att definiera vad eleverna förväntas lära sig och till vilken djupnivå. Blooms taxonomi hjälper till att formulera kompetensbaserade mål som integrerar olika nivåer:

Ett mål kan fokusera på elever komma ihåg och förstå nyckelbegrepp i ett ämne.
En annan kanske söker efter det Tillämpa och analysera dessa koncept i nya situationer.
Ett mer avancerat mål kan syfta till att utvärdera och skapa originella lösningar på ett verkligt problem.

Genom att planera på detta sätt säkerställs att både aktiviteterna och utvärderingen är inriktade på utveckling av färdigheter och inte bara på upprepning av innehåll.

3. Utvärdera och analysera elevernas framsteg

För att effektivt tillämpa Blooms taxonomi är tidpunkten för bedömningen avgörande . Det handlar inte bara om att sätta ett betyg, utan om att observera och analysera uppnåendet av målen . Några viktiga aspekter är:

Utforma bedömningsinstrument (rubriker, checklistor, tester, portföljer) som återspeglar tydligt på vilken kognitiv nivå de reagerar de föreslagna uppgifterna.
tillhandahålla specifik feedback, som anger i vilken utsträckning studenten har lyckats komma ihåg, förstå, tillämpa, analysera, utvärdera eller skapa utifrån det arbetade innehållet.
Använd den insamlade informationen för att anpassa undervisningenatt stärka aspekter som inte har uppnåtts och att föreslå nya utmaningar.

På detta sätt blir taxonomin en vägledning både för utformning av aktiviteter och för kontinuerlig och formativ bedömning.

Blooms taxonomi, aktiva metoder och den digitala världen

Samhället utvecklas med stormsteg, och med det gör även sätten att undervisa och lära sig det. Ny informations- och kommunikationsteknik , onlineutbildning, digitala plattformar och interaktiva verktyg har förändrat utbildningslandskapet.

Blooms taxonomi har långt ifrån blivit föråldrad, utan har anpassat sig till dessa förändringar och används för att utforma digitala lärandeupplevelser som går utöver att bara konsumera information. Till exempel:

På nivån av minnsKorta videor, infografik eller onlinequiz kan användas för att hämta viktig information.
till förståDiskussionsforum, digitala konceptkartor eller videoförklaringsaktiviteter kan föreslås där eleverna omformulerar med egna ord.
En ansökaDet är möjligt att använda simulatorer, virtuella laboratorier eller projekt där verkliga fall löses med hjälp av online-resurser.
till analyseraUppgifter kan utföras för att analysera data, nyheter, artiklar eller multimediaresurser, jämföra källor och upptäcka partiskhet.
En UtvärderaPeer reviews, kritik av projekt som delas online, eller välgrundade reflektioner i bloggar eller digitala portfolios är användbara.
En SkapaStudenter kan utveckla originella digitala produkter: poddsändningar, videor, webbsidor, interaktiva presentationer eller samarbetsprojekt online.

Att kombinera Blooms taxonomi med metoder som projektbaserat lärande, kollaborativt lärande eller meningsfullt lärande bidrar till att användningen av teknik inte begränsas till att bara ersätta läroboken, utan snarare stärker kritiskt tänkande, kreativitet och elevers autonomi.

Kort sagt, att förstå och använda Blooms taxonomi gör det möjligt för lärare och elever att organisera lärandet progressivt, från det enklaste till det mest komplexa, vilket gynnar inte bara förvärvandet av kunskap, utan också utvecklingen av färdigheter, värderingar och förmågor som kommer att vara användbara inom alla områden i livet.